在乡镇幼儿园尤其是农村幼儿园，一师一班现象比较严重，教师整天忙于孩子的班级活动准备，很难抽出时间去进行教育活动准备。为解决幼儿园教师时间紧、教育活动准备质量难以保证的问题，自2011年始我们对全镇教师实施集体教育活动准备，到现在已有3个年头，初步取得了一些成效。

　　每学期开学初，由中心园牵头将全镇所有教师按大班、中班、小班分成三个级部，每个级部推选两名业务较强的园长或教师，负责该级部的集体教育活动准备工作。各级部根据商讨内容进行准备，努力做到定时、定人、定内容。各教师将准备好的教育活动方案在规定时间内上交中心园，中心园经修改完善，形成最佳教育活动设计方案，下发到每个幼儿园使用。

　　每位教师根据表格进行教育活动方案设计，并根据自己在授课中遇到的实际问题，填写个案补充和教育反思。个案补充和教育反思完成情况，可显示出教师对教育活动把握的熟练程度。

　　中心园组织考评小组，每学期对教师的教育活动准备情况进行一两次检查。个案补充和教育反思是检查重点，注意优秀教案典型的积累，将好的教育活动方案适时在全镇展览、观摩，随即跟踪点评，让每位教师都明白如何进行撰写个案补充和教育反思。几个回合下来，教师们由原来的不会写到基本会写，做到对症下药。

　　乡镇幼儿园通过实施集体教育活动准备工作，取得了显著的工作成效：第一，节省了教师的时间，教师们由原来每学期备30多个教育活动方案减少到3至4个教育活动方案。这样教师可以腾出更多时间与幼儿进行交流，开展班级活动；第二，实现了资源共享，教师们充分发挥个人智慧，优势互补，共同进步；第三，促进了教师的专业成长。通过多次检查、跟踪点评、优秀教育活动方案评选等活动，教师们驾驭教育活动的能力得到提高，整体素质得以提升。（作者单位：山东省高密市柏城镇柏城幼儿园）

(来源:中国教育报)