八年前，刘宁以近650分的高分，成为四川凉山某县的理科状元，考入中国科技大学。大学毕业后，找了几个工作都觉得不理想，就放弃了。刘宁称“如果找不到喜欢的工作，我宁愿不工作。”他开始沉迷网络，并觉得像多数人一样工作结婚很无聊，宁愿选择当“流浪汉”。(2月11日《成都商报》)

“状元”，这是一个多么让人羡慕、敬佩的词，在人们心中，这早已成为“骄傲”、“荣誉”、“前途”的代名词。然而，状元成为“流浪汉”，落差之下，也难免让人重新审视和定位“状元”一词。

不否认，能考上状元，智商肯定不低，特别是在当下的考试制度下，“分数”的指挥棒地位没有改变，教育重“智商”轻“情商”的“偏科”现象仍旧没有改观，这是情商教育的失败。教育的根本目的，是用文化培养人的全面成长，如果仅仅以分数论英雄，这显然是一种错误的教育观，状元也并非是教育的最终目的。

对状元刘宁而言，成为当地的理科状元，是多么不容易，相信他也为之付出了很多努力。可是，他并没有意识到，状元不等于成功，并非成了状元就可以高枕无忧。大学毕业迈入社会，面临的另一个“大课堂”，不同于学校教育的是，在社会这个“课堂”上，智商虽重要，但情商同样重要，甚至更重要。特别是在就业公平不断进步的当下，状元找不到工作、状元拿不到高收入，是再正常不过的事。“能者上、庸者下”，有能力远比只有一个状元的名头更靠得住。

因此，状元成了“流浪汉”，虽然让人惋惜，但在一定层面上讲，这并非是一件坏事。它告诉状元们：少一些状元光环的沾沾自喜、不切实际的幻想，多几分脚踏实地，才能真正成为社会上的“状元”；它也告诉当下的教育：智商教育固然重要，情商教育也不可或缺，否则，顾此失彼，所谓的“状元”就徒有虚名；同时，它也告诉整个社会：以平常心看待状元们，这样的荣誉仅仅是暂时的，仅仅代表某一方面的才能，经得起社会的大浪淘沙，才能真正成为处处发光的“真金”。