21世纪教育研究院日前发布的《中国在家上学研究报告（2013）》显示，内地有1.8万名父母表示有兴趣在家教育孩子，其中约2000人已经开始在家给孩子上课，主要集中在幼儿园和小学教育阶段。该报告认为，大部分选择在家上学的家长与孩子，都是出于对个性化教育和优质教育的渴望。

　　相比美国已有200多万学生合法而有效地在家上学，中国的在家上学尚处于初级阶段。随着经济、教育的不断发展，近年来，内地在家上学的声势也逐渐壮大。8月25日，全国各地在家上学的实践者和研究者在北京达成《中国在家上学北京共识》指出：家长对孩子的教育具有优先选择权，在家上学是对正规学校教育的有益补充，是学习时代一种崭新的教育探索。当此起步之时，要允许改革、允许探索，并在适当时候使之合法化。

　　在家上学的优点不言而喻：因材施教，克服当下学校教育千生一面、流水线批量生产的弊端；给高端优质的教育提供空间；学校教育出于普惠性考虑，往往只能提供兜底的教育，而在家上学会给优质教育提供无限可能。当然，在家上学的缺点也显而易见：长时间缺乏必要的集体学习和生活，缺乏对社会的必要了解，容易对孩子生理和心理成长造成不良影响；脱离社会主流教育体系，不仅造成合法性的危机，也缺乏与社会对接的机制与能力，极易造成孩子未来的边缘化，从而影响其一生。

　　目前最要紧的，是我们的相关法规政策如何对待在家上学的问题。从国外经验来看，尽管许多国家和地区都将其合法化，但认定其非法的国家和地区也为数不少。时代在不断变迁，任何简单地照搬历史的或者国外的经验，都不足以应对当下中国在家上学的问题。就教育主管部门而言，恐怕更应该真正站在教育的立场上，站在孩子的立场上去思考问题，而不是端着法规的高姿态硬撑局面。当然，任何简单化地肯定或否定，或者漠视、冷处理，可能都同样沦为粗暴，最终受到损害的将是祖国的未来。

　　为此，笔者呼吁相关部门正视当前在家上学的事实和意愿，主动加强教育研究和规划，妥善制定相关政策，做好相关服务。一方面，以实验的形式赋予在家上学相应的合法性，加强对其的监督和规范，保证其在因材施教、提供高水平教育的同时，对集体生活和社会有足够的体会和了解，做好学历等与社会的对接工作；另一方面，积极改进体制内教育，加强学校教育的科学化水平和个性化能力，革除现行教育体制的种种弊端，巩固学校教育的主体地位，最终推动教育多元化、优质化的大繁荣大发展。

(来源:光明日报)