《华商报》载：陕西安康小学生小明因未按时完成作业遭老师掌掴。之后，老师还让全班50名同学依次打他耳光。有学生证实，“有的同学打耳光下手轻了，老师还让重新打”。

事件之所以引起舆论关注，主要归结于两点：第一，情节恶劣，这对被打学生的身体和心灵造成了极大的伤害；第二，暴力的裹挟，对于被胁迫扇耳光的学生来说，施暴也在其稚嫩的心灵埋下了阴影。

更令人惊讶的，是受害者的“宽容”。小明的奶奶说：没完成作业被老师打耳光了，这能理解；但让全班学生都打，这接受不了……换言之，只要不发展为“集体施暴”，家长对“耳光教育”并无异议。而小明“幸好我的自尊心不强，要不然我就完了”的自述，更折射出其对教育暴力的逆来顺受。

家长和学生对教育暴力的态度，值得反思。长期以来，“棍棒底下出孝子”、“教不严、师之惰”等教育理念深入中国教育的骨髓，制造了一个教育误区，即只要为孩子好，体罚是可以接受的。

由是观之，教育暴力不仅是部分教师素质偏低或教育方法问题，更是整体教育理念偏差问题。这一理念偏差广泛存在于教育界、普通家庭和学生心中，急需全社会警醒。须知，教育者的威信并不建立在暴力之上，正如教育家陶行知先生所言：“我们奋斗的工具是爱力不是武力”。

◎段思平 研究生